大课——普及和了解
少年宫、群众艺术馆等场所较常开设大课，以此作为音乐普及教育的一种方式。说了是普及教育，大课的这种授课形式只适合普及音乐教育。
众所周知，孩子学习一门乐器，在最初的阶段，手型等基本功的掌握是非常重要的。如果一个老师面对十几个孩子，他绝对不可能同时留意十几个孩子的手型。往往是一个个分别回课，老师分别讲解存在的问题，然后采用齐奏的方式巩固练习，最后老师做示范给所有孩子看，布置新课内容。
一堂课虽说有120分钟，但平均分配到每个孩子的身上，可能10分钟都不到。随着学琴程度的加深，一首曲子演奏下来需要5～6分钟的时间，老师无法采用个别回课的方式，一般以集体齐奏的方式检查上节课预留的作业。那么，孩子在练琴中存在的问题，没办法客观全面地发现，也很难及时纠正错误的基本功。
乐器演奏是一门个性极强的艺术，每个孩子的理解程度不同，性格不同，学习能力不同，存在的问题更不同，大课教学形式更适合普及乐理知识，让孩子初步了解一门乐器。
所以，家长如果只打算让孩子了解这门乐器，懂点乐理，可以演奏简单的小曲子，上了小学四五年级后就不打算在乐器学习上浪费时间，那么，随便找个老师，随便找个地方，随便上上大课就可以。
提醒家长：一开始就决定“随便”了，日后很难再进入正规的乐器学习。
小班——适合初级
小班教学是介于大课、小课中间的一种授课方式，比较常见的是一对二的教学模式，在钢琴学习的初级阶段比较常见。
小班教学有它的优势，也有它的缺点。
在初学阶段，几个年龄相当的孩子在一起学琴，彼此之间有激励作用。班上有一个小朋友弹得不错，另一个小朋友的家长就会说：你看谁谁谁和你一起学的，你看人家弹得多好。
孩子都有不服输的精神，出于想要超越同伴的意识，他会特别努力。
但小班教学也存在它的缺点：不同步，引起不适应。
生病往往在所难免，要是上课时孩子生病了，下个月另一个孩子生病了。同班学琴的情况就会不同步，老师不可能为了某个小朋友而延误进度，只能让生病的孩子落下课了。在学校落下的课，家长还能自己替孩子补，落下一节琴课要怎么补？只能找教琴老师花10～15分钟匆匆补一下。
另外，由于孩子的接受程度和学习能力的差别，学琴的进度也不可能完全同步。同期学琴的几个孩子随着学琴时间的增长，渐渐会显现出明显的差距。到底是教得进度慢一点，还是快一点？为了平衡，老师只能选一个折中的办法，这对进度快的孩子是种浪费，进度慢的孩子又没办法很好地巩固基础。时间长了，对孩子的心理会有影响。
小课—— 1对1，适合专业发展
如果你孩子的未来可能涉及以下几种可能，那么从一开始学琴就需要为他选择一对一的小课。
1、孩子试图通过艺术特长生(非音乐专业类)高考加分报考重点大学；
2、孩子有可能参加艺术类高考；
3、孩子考学的过程中涉及乐器演奏。
总之，如果孩子的整个就学过程中有可能会经历音乐专业加试，那么请从最开始学的时候就帮孩子找个专业老师，进行一对一的小课教学。
