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钢琴老师,请给孩子一副音乐的耳朵!

资讯头条 | 乐度网 2015年10月20日
[摘要] 单音听辨训练对单音进行听辨训练是培养学生听觉能力的基础,也是音乐听觉训练过程中相对容易的一部分。
 钢琴老师,请给孩子一副音乐的耳朵!

()单音听辨训练对单音进行听辨训练是培养学生听觉能力的基础,也是音乐听觉训练过程中相对容易的一部分。

 

如果学生的音乐素质和听觉能力较好,不用经过特别训练其听记能力也会较好。但是如果学生的音乐基础、音乐素质和听觉能力较差,对学生进行听觉训练必须从基础开始,循序渐进的进行。在音乐教学时,可采取听、唱、记相结合的训练方法来训练学生的听觉能力。比如先让学生唱,然后听记,无是听唱还是听记,都应从离标准音最近的音开始训练。然后进行逐步将所听的音与标准音拉开。

 

如果听记离标准音较远的单音,学生需要先能够判断出教师所弹奏的音,判断这个音是在标准音之上还是之下,然后再采用默唱音阶的方法进行训练。可以将标准音与所要听记的音用音阶的形式连接起来。

 

如果钢琴教师所弹音在标准音之上,学生就应从标准音开始进行上行音阶的默唱,然后找到要听记音。反之则往下默唱并找到要听记的音。经过反复训练,学生的听觉能力和音乐素质能够得到有效的提升。

 

()音和听辨训练与单音听记相比,音程听记的难度要相对大些。

 

音程听记通常分为旋律音程和声音程两部分,所采用的听记方法可以是局部记忆和整体记忆两种。如果学生的听辨能力较好,可采用整体忘记的方法进行训练。如果学生的听觉能力较差,可采取局部记忆的方法。

 

老师弹出一个音程,学生按照听记单音的方法,先将音程中离标准音最近的一个音听出来,然后再用这样的方法听出其它的音。由于有些学生对高音比较敏感,而有些学生对低音比较敏感,因此,训练时应该因人而异,进行针对性的训练。

 

在进行旋律音程听觉训练时,可采用单音程听辨的方法,也可采用多音程联起来弹奏并听辨的方法。当学生的旋律音程听觉能力提升到一定程度后,可采用延音法进行训练。

 

教师在弹奏时,将旋律音程中的第一个音延长到第二个音出现之后,这样虽然弹奏的是旋律音程,但效果却是和声音程的效果,这样能够为学生的和声音程听觉训练打下良好基础。

 

()和弦听辨训练和弦听辨是听觉训练中最难的一部分。

 

对学生进行和弦听觉能力训练时,教师首先应该要求学生对和弦的结构熟记于心。可先从分解和弦进行听记训练,然后采用音程训练中的局部记忆法与延音训练法,一点点过渡到对和弦的整体记忆。将标准音作为和弦的根音,让学生先听两个音,熟练之后再离开标准音。另外,教师还应该训练学生从谐和和弦到不谐和和弦的听觉能力、从原位和弦到转位和弦的听觉能力。但是,无论是音程听辨,还是和弦听辨,教师都必须让学生记住标准音,这一点非常重要。

 

()节奏听记训练由于节奏的种类复杂而多变,因此学生很难掌握正确的听觉能力训练方法,这时教师的引导作用非常重要。

 

最初训练时,教师可从四分音符、八分音符、十六分音符等节奏开始训练学生,节奏的组合应该相对简单,拍子可以2/44/4等,速度不应该过快。等学生的基本节奏训练好之后,可进入附点、切分、各种休止符等复杂节奏的训练。

 

()旋律听记训练对旋律听觉进行训练时,通常分为单声部旋律听记和多声部旋律听记训练。

 

在进行多声部旋律听记训练时,通常只进行二声部的旋律听记训练。旋律听记是所有音乐听觉训练中,学生最感兴趣的训练内容,同时,也是学生将来进行钢琴弹奏时最为实用的技术之一。

 

  旋律训练是学生全面掌握了以上几种训练方法之后进行的。旋律训练时学生首先要记住标准音,然后掌握标准音与第一个音的关系,并注重老师的弹奏速度及拍子。另外,还要对旋律中的音程关系进行明确。掌握了这些问题,旋律听记训练,就能够取得良好的效果。

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发布人:林娜
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