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400小时音乐课学到了啥?

资讯头条 | 乐度网 2015年11月24日
[摘要] 400小时音乐课学到了啥?

音乐课

乐度音乐网记者了解到一个学生,从小学一年级到高中毕业的12年时间里,课堂上的音乐学习时间总共有多少?一名高中毕业生学生对音乐这门学科的掌握程度如何?

  

回答第一个问题是简单的,根据现有的《义务教育课程设置实验方案》和《普通高中课程方案(实验)》规定,小学每周2节音乐课、初中1节课、高中1节课(高三通常不设音乐课)。即一个普通学生完成12年的中小学阶段学习,会有594个学时(约409.5小时)的音乐学习时间。从数字上来看,一个高中毕业生的音乐学时是有数量保证的。

  

然而,即使在足够的音乐学时保证下,即使在“北上广”这样艺术教育发达的城市,第二个问题的答案依然不尽如人意。大学教师、家长都十分困惑:为什么经过这么多学时的音乐学习之后,大学生里依然有大部分“音盲”存在?中小学音乐课在保证课时数之后,质量又该如何保证和提升?

 

从“我教你唱”到“你当主人”

延续了几十年的“我教你唱”传统音乐课教学模式,如今依然存在于许多省市的音乐教学课堂之中。根据中国教育科学研究院体育卫生与艺术教育研究中心许洪帅博士长达7年的调查研究发现,“我教你唱”、“一课一歌”的教学模式对音乐课堂的主宰,是造成音乐课有“数量”却没有“质量”的最大原因。随着新课改的不断实施,许多有想法的音乐教师已经从各个方面开始琢磨改变“我教你唱”传统教学模式,实验出适合自己、适合孩子们的各种教学方法。

  

在北京海淀区中关村第一小学的音乐课堂上,这天学习的歌曲是《月亮姐姐快下来》。该校的艺术教师郭艳婷并没有把教会孩子们唱这首歌作为简单的教学目标,而是要解决切分音的知识点以及了解这首歌的创编规律。为了达到这个目标,她走下讲台,站在孩子们中间,让孩子们来当“小老师”,她当“小学生”,提出问题让孩子们解答。孩子们一看老师也来问问题,都饶有兴趣、七嘴八舌地给出自己的答案,学生之间还相互解答。在当“学生”的过程中,郭老师不失时机抛出一些小答案或小提示,每当感受到自己的答案与老师的类似,孩子们的积极性就会特别高。

 

一堂课下来,孩子尝试自己解决重难点之后,课堂就变成老师与学生、学生与学生之间的互动,这种互动让课堂非常生动,知识技能、情感体验都在一种“乐活”的状态下进行。最终,孩子们不仅记住了什么是切分音,了解了这首歌曲的创编规律,还在快乐的状态下感受到音乐带给他们很深的情感体验,教学质量得到很好保证。郭老师自己的经验是,在这个过程中,老师最重要的是会有效提问,有效即是能够直接对解决重难点有帮助,设置的问题要简单、让孩子有兴趣,而且直奔主题。

 

“小组合作”效果好

对于如何提高课堂质量、让学生音乐“脱盲”,广州市番禺区市桥桥东小学音乐教师侯颖想了一个实用有效的好办法——让学生们“小组合作”,把学生分成二人或三人、四人小组进行学习,生与生间互相促进互相学习,以好带差,互相帮助。与以往所有学生都听老师讲授一样的内容、很少参与到音乐实践中相比,分组合作的模式使每一个学生都参与到了音乐体验中。比如歌唱环节,分组的几个学生可以在小组内进行轮唱,相互评价,相互教学;比如合唱识谱,学生们可以分组,共同在五线谱板上摆出之前学习过相似歌曲的乐谱……教师可以在各个小组不同的基础上提炼总结,有针对性教学,教学生不理解的、教学生易混淆易错的。这样的课堂充分调动学生主观能动,发挥教师的主导作用,把时间还给了学生,让问题成为中心,实现“人人参与”“自主、探究、合作”。

 

“量质齐优”来自“长功夫”

只通过提高一节音乐课提高教学效果而就想达到保证音乐课整体质量的想法并不现实,音乐老师们都普遍有共识:认识到保证质量是一个长期坚持,循序渐进的过程,不是改变一节课堂设计就能够解决的问题。侯颖老师表示,保证质量需要贯穿到每一节课当中。比如想要保证音乐课上学到必要的音乐知识和技能,平常每一节课都要把这些知识和技能贯穿在教学中,还要想很多适合学生心理年龄特点,能激发学生兴趣的方法和活动来练习这些知识和技能。每节课都有练习和渗透,慢慢学生就很牢固的掌握了,音乐课上起来就轻松愉快。

  

首都师范大学附属小学的杨颂老师说,学校“班班有合唱”的课程实验,对于学生的歌唱能力、表演能力都有很大提高,而这些成果是前期做了很多工作之后积累下来的,这样的教学质量是通过坚持了5年时间的合唱课程得来的,音乐课的质量不是一节音乐课里学生能有什么提高,而是每一节课积累下来留给学生、影响他们一生的东西。

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发布人:咖啡屋
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