一、培养儿童的兴趣
“兴趣是最好的老师”。许多老师，家长对培养儿童学习钢琴都有这样的共识：从兴趣开始。每位学琴的家长都以十二分的热情陪孩子上课练琴，风雨无阻。所有的注意力都集中在所取得的成绩上，都忽略了儿童的心理、生理上的特点。很多孩子对钢琴的学习从有神秘感、好奇心到逐步消失，又逐步感到厌烦，从而产生抵触情绪，家长和孩子的关系也随之紧张，破坏了家庭的气氛使许多儿童厌恶弹琴。有一个孩子一开始对学习钢琴很有兴趣，可让他反复的练断奏，家长也不管孩子是否有兴趣，就一味逼孩子练，于是学生便由喜欢——不喜欢——厌烦——厌恶，最终会导致教育的失败。在学琴的漫长过程中，家长必须认识到良好的学习气氛和家长对学琴的正确认识态度是孩子学好钢琴的重要心理基础。做到收放自如及控制好孩子练琴的松紧度，以使儿童在良好和谐轻松的环境中保持学琴的兴趣。
二、强化钢琴教学中的情感教育和审美教育
“万丈高楼平地起”，要建造起美丽的钢琴艺术大厦，就必须打造好牢固的基础工程。但是，基本技能训练只是钢琴教学内容的组成部分之一，因为在任何一门艺术中，技能只是艺术的一种表现手段。换句话说，技能是为艺术服务的，掌握了钢琴演奏技术之后，必须要向表现音乐美、创造音乐美的方向发展。否则，只能停留在演绎音符的机械化操作阶段。许多学生虽然掌握了一些弹奏的方法，但是他们不懂音乐，更不知如何表现音乐和创造音乐。他们弹奏的只是没有生命的音符，而不是音乐。为此我们应明确教学方向，在重视学生弹奏技巧训练的同时，还应进一步提高学生对音乐的感受力、理解力、想像力和表现力。
三、教学直观形象
根据幼儿的年龄特征、选择科学适当的教学方法，对幼儿钢琴教学的教学质量至关重要。如果采用的方法刻板，则不利于儿童对钢琴的兴趣和想像力的发展。在儿童钢琴教学中，有经验的教师多采用直观形象的教学法。我国心理学家认为，直观形象是适合于儿童特点的一种独特的理解方法。七岁以前儿童的意志品质还没有很好发展，他们不能清楚地理解老师的意思，如果没有形象的东西，他们很难理解，也不会有兴趣，更不会真正投入到学习中的。调动弹奏者的直观形象思维，可以促使其弹奏动作更精确譬如：对于一个正常的人来说“站立”、“行走”、“跑步”、“跳跃”是其与生俱来的本能。而我们在教授钢琴时常常会运用这样的口号“站稳”、“手指立起来”、“走”、“跑快一些”等等。实际上这正是在调动弹奏者对于“站立”、“行走”、“跑步”的直观形象思维，从而启发学生利用本能来控制弹奏动作使动作达到精确的程度。
四、因人而异，因材施教
教师心中要具有两种思维：从横向思维上看，必须看到你所教的是“这一个”孩子，每个孩子性格、想象力、兴趣程度、家庭及所受教育背景不同，因此，切不可一概而论；从纵向思维上看，你所教的“这一个”孩子现实钢琴水平，就是教学的起点，必须因材施教，切不可揠苗助长。学琴非一日之寒，更何况钢琴曲目，演奏技法浩如烟海，由于每个学生素质都有所不同，接受能力也有不同等等，这就要求教师要根据学生的实际情况给予不同的处理。
