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如何优化音乐教学方法的思考

资讯头条 | 乐度网 2016年4月18日
[摘要] 随着时代的发展,全面推进素质教育是基础教育改革的根本任务。在全面推进素质教育的过程中,基础教育课程改革是一个关键的环节,课程改革的不断深入,一些传统的教育观念,教学方法,教学经验面临严重的挑战。要回应这些挑战,关键在于教学观念和教学方法的改变,下面我淡淡自己在音乐新课程实践中的一点体会,也是自己实验…

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随着时代的发展,全面推进素质教育是基础教育改革的根本任务。在全面推进素质教育的过程中,基础教育课程改革是一个关键的环节,课程改革的不断深入,一些传统的教育观念,教学方法,教学经验面临严重的挑战。要回应这些挑战,关键在于教学观念和教学方法的改变,下面我淡淡自己在音乐新课程实践中的一点体会,也是自己实验过程中的教学反思。
    

一、创设民主、平等的师生关系,是提高课堂教学质量的前提
    

音乐教育是人文主义教育的重要形式。建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系,热爱、关心、信任每一位学生,尊重学生的人格和主体地位,对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用。使他们在音乐学习的过程中大胆想象、展现个性,创造潜能,获得音乐美感和享受。在课堂上运用亲切的口吻和生动的语言,使课堂气氛温暖和谐。这样学生心理上愿意和教师接近,情绪放松,思维处于一种积极活跃的状态。在课堂上我还设法让每一位学生都感受音乐带来的欢快,
    

一位心理学家说过:“笑是教师和学生的良药。”正是通过笑,使师生从压力中得到解脱,从窒息中得到自由,他们就有更多的时间来学习和创造,师生就会感到一种自由,会发展他们的大脑机能,激励他们的发散思维和创造性。让学生参与备课,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流,去实现教学任务;新课标要求教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学,预测学生可能的思维活动并设计相应对策,这就要求我们尽可能让学生参与课前备课,让学生自己收集有关资料,选择教学内容,自己设计学习方法。如我教学进行曲、抒情歌曲等体裁的歌曲,让学生课前去寻找同类体裁的曲子,通过交流听赏,选定学习内容,设计学习方案。此过程教师只充当参与、促进和指导的角色,却促进了学生自主学习,教师还能了解到学生的需求,掌握学生的情感状态,把握学生的现有水平,使教师组织课堂教学时,更多地从学生的角度去考虑教学方案,以便对症下药,有的放矢。
    

二、创设一个情感体验和想象的空间,开发学生音乐的潜能
    在音乐教学中,一方面要传授给学生一些音乐常识和乐理知识,掌握一些听、唱,动的音乐技能。另一方面,更重要的是培养他们感受、表达音乐的能力和通过音乐进行思考、想象的思维能力,思维想象力在创新思维活动中具有很重要的作用。可以这样说,没有思维想象力,就不可能有创新思维。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动进步,并且是知识的源泉。”为了让学生在课堂中充分发展想象思维,我在课堂教学中经常创造一些让学生进行情感体验和想象的机会,引导学生积极的开展思维活动,让学生主动获取更多的知识,使他们具有独到的见解和丰富大胆的想象、创造能力。如在教唱歌《我的中国心》中,我没有按传统的教唱法进行教学,而是先让学生欣赏、感受音乐,然后由一名学生担任主唱,根据歌词的内容进行表演性的歌唱。接着全班同学都动了起来,当唱到激昂的旋律时,同学们更是兴奋,我向他们提问:“听完了这首歌曲,你们有什么感受?”学生很快回答:“旋律优美,我们体会到了海外赤子眷恋祖国的心声。”在感情体验中,不知不觉地接受了知识,大大活跃了学生的想象思维,培养了学生热爱祖国的信念,激活了学生学习音乐的兴趣,从而提高了学生的音乐水平。
    

三、创设听、唱、动是培养创新思维的好方法
    随着审美教育的不断深化、发展,音乐教育的不断改革,音乐课堂也不断地丰富起来。从教学内容上来看,音乐课不再是传统的教唱一首歌曲,而是发展成为(唱歌、视唱、基础乐理、唱游、音乐游戏、欣赏等)诸多内容在内的多元化新格局,内容的丰富多样,极大地丰富了学生的音乐素养,拓宽了学生的知识视野。从教学方法上看,教师设计了多种多样的教学方法,充分调动了学生的学习热情与主观能动性,积极地发展了学生多方面的思维能力。
    

融知识技能的学习于审美体验的活动中,教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式,让学生参与音乐活动,有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。如我在教常用记号时,把这些记号做成两只鸟,让学生上讲台根据我讲的名称依次拆下来,有的用纸把这几个记号做成了其它图案。学生在活动中获得了知识,创造了更美的图案,激发发学生的创造思维。欣赏和唱歌乃是音乐教学的重要手段之一。
    

在音乐教学中,欣赏和唱歌的相互渗透,更能激发学生的创造思维。如学生在学唱龚林娜老师的《忐忑》时,听到旋律,很有气势、有画面感(尽管很模糊)、唱腔一波三折,令人随之情绪起伏,从而多少得到一点酣畅淋漓的感觉。因为唱词的存在,让这首曲子多多少少具有了更强的表达能力,有一种新鲜感。可惜多数音乐人士并不如此欣赏,他们觉得,红红火火恍恍惚惚这首歌好逗,于是它不只为什么就成了一首搞笑用的歌,而不是曲。可见,新的教学方式,不但使学生在愉悦的学习中获得知识 、技能,更培养了学生的创造思维。


作者:贵州省岑巩县第一中学 卢怡萌

来源:民族新闻网


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