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浅谈器乐进课堂对农村音乐教育的促进作用

资讯头条 | 乐度网 2016年5月4日
[摘要] 器乐进入农村音乐课堂教学已经实施了好长一段时间,在很多的学校已经把口琴、吉他、电子琴、钢琴、竖笛、口风琴,甚至是古筝,琵琶等等的乐器,一点一点的搬进了农村音乐课堂,建有完善的音乐功能室,甚至还成立了学具乐队、班级乐队、或是民族管弦乐队、铜管乐队等等,并结合“五四”专场、“元旦”专场等文艺汇演多方面实…

浅谈器乐进课堂对农村音乐教育的促进作用

器乐进入农村音乐课堂教学已经实施了好长一段时间,在很多的学校已经把口琴、吉他、电子琴、钢琴、竖笛、口风琴,甚至是古筝,琵琶等等的乐器,一点一点的搬进了农村音乐课堂,建有完善的音乐功能室,甚至还成立了学具乐队、班级乐队、或是民族管弦乐队、铜管乐队等等,并结合“五四”专场、“元旦”专场等文艺汇演多方面实践活动,大大加强美育教育的力度,对学生进行着素质教育。同时凭借着新课程标准教学改革的实施到位与实验教学,促使器乐进入农村音乐课堂教学得以飞跃性的发展,已经取得了一定的成效,主要体现在以下的几个方面:


一、有利于彰显音乐审美为核心的理念


在课程标准中提到,课程性质分为人文性、审美性和实践性。审美是我们国家两千多年来一直坚持的教育思想,我们国家的教育始终坚持以美育人,以情感人的教育思想。音乐审美也是我国音乐教育的一个重要性质——以美为核心,既符合国家教育方针中“德、智、体、美”全面发展的要求,音乐作为美育的重要组成部分,又是我们国家对音乐在两千多年来文化方面的共同认识。我们国家的以美为核心与西方是不同的,它贯穿了社会主义核心价值体系,有很重要的意识形态性,有很高的教育人,培养人的标准。以美为核心,与价值观是一样的有着具体的指向内容。它包括了体验、交流、感悟、沟通以及对于不同文化的感知与认同,还有对音乐作品的整体把握,感受音乐的整体的表现力,重视基础知识、基本技能、审美体验和文化认知等相结合,在美中得到音乐技能的提升。


音乐新理念积极倡导课堂教学“以学生为主体,以审美教育为核心”。因此在音乐课的教学过程中,不再是传统教学模式中的单纯歌唱课教学,而是引导学生自己从看谱听范唱、感受音乐情绪、了解音乐基本特点,或分析旋律结构等入手,进行享受与感悟音乐为主导,结合实践表演玩耍的学习过程。例如:老师用乐器范奏旋律,表演音乐,学生进行听赏、观赏和感悟,再作出音乐评价或讨论,在这过程中,学生或以听为主,或以想为主,感受音乐是在歌颂或赞扬,还是在述说或描写,是在欢庆或祝贺,还是愤怒或仇恨的体现等等,享受音乐的性情陶冶。最后才跟随老师的引导或器乐伴奏演唱歌曲,或用乐器模仿演奏歌曲。经过演唱或演奏练习,甚至进行二度创作和表演,把歌曲所要表现的内容含义、中心思想等等真正领会,演唱起来深情到位,把自己扮演成音乐中的主人翁尽情地歌唱,培养了学生无限的审美情感,发挥了音乐“以情动人、以情感人”的功能,体现了以审美为核心教育理念。


二、有利于提高学生的参与度


教学是教师的教与学生学的统一。师生的互动交往,是教学过程的本质。在新课改下的音乐课教学中,如何培养学生的主体参与意识,调动学生积极参与课堂教学,进行音乐实践表演活动?已成为培养创新能力和创新人才的重要课题。在实验教学实施要求上,从促进学生学习方式的转变着眼,提出了“参与”、“探究”、“合作”、“交流”等一系列关键词。其中,“参与”是这一切的前提和基础,并且,这种“参与”是主动的,而不是被迫的、随众的,人云亦云的,是学生的一种行为习惯,是学生心中的目标,是学生意识里的一种向往。我主张“先学后教”,一是老师先学再教学生,二是学生先学,不懂的再要求老师教,二者结合,促使学生主动参与而且是提前参与,取得更好的教学效果。


课堂教学上,以前的音乐课,是由原来歌唱填词歌曲发展而来,现在新课程标准的音乐课,教学内容以歌唱内容和欣赏内容为主,内容标准是感受和鉴赏、表现和创造、音乐与相关文化等等。怎样在歌唱教学或欣赏教学课堂上达到这些标准呢?加入乐器辅助是一种很好的教学手段。以前的歌唱课都是老师给学生伴奏,现在器乐进入课堂了,很多老师让学生自己伴奏。例如把学生分成两组:甲组唱歌乙组伴奏,再乙组唱歌甲组伴奏等练习。音乐课堂变成了音乐“演唱会”,这样的氛围,同学们何乐而不为呢?还越唱越兴奋、越唱越投入、越唱越完美了。导致同学们之间会出现这样的感叹:“原来张三唱歌唱得这么好听的呀?!”“她的歌声还有点像宋祖英呢!”让每一位同学都快乐的参与到课堂中来,何乐而不为呢。


又如欣赏课上,赏析了一个好曲子,老师拉上几个或全班同学一起热闹地把音乐模仿一翻,即使有些同学还找不着调,有些同学还没有把旋律演奏成型,但老师不会放过学生的每一个亮点,鼓励大家继续参与,直到同学们把该主旋律基本演奏出来,对该主旋律已唱得滚瓜烂熟,给机会他们臭美一番演多几次,他们还互相吹棒:“你吹这个主题真不错!”“你弹那个引子也很抒情!”大家都爱上了这个旋律,发现某段旋律原来是如此优美动听,如此的委婉抒情。这些音乐课,既丰富了课堂教学的内容,又使学生在这些乐器的加入而轻松的掌握和理解所学知识,既使学生学习好歌唱和欣赏的教学内容,又加强了学生对音准的听力以及视谱即唱的能力,同时还提高了乐器演奏的技能技巧。虽然不是器乐教学课,但它在课堂上已经起到了重要的辅助性作用,达到了参与学习的教学目的。


三、有利于拓展音乐教学资源


新课程标准中强调要以创新和实践为重点,课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;要建立新的教学方式,处理好传授与培养的关系,要培养学生独立性和自主性,引导学生产生质疑、参与调查、积极探究,给学生更多空间,发展学生创造性思维;要改革学习方式,促使学习成为是老师引导学生进行主动的、富有个性的探索和思考的过程。


器乐进入农村音乐课堂,促使学生又多了一份好奇心、多了一些新鲜感,多了一条学习音乐、感受音乐、表现音乐的重要途径,营造多样式教学环境。学习乐器表演一句半句主旋律,参与实践表现音乐活动,激发学生积极主动、热情、肯定的学习态度,培养学生的学习兴趣,引导学生参与、认识并探索,探索到课里课外的拓展。如在与学生集体备课、讨论、讲解以及实践表演的练习过程中,去发现一些他们感兴趣的,值得进一步探究的问题,让学生以小组为单位进行研究性学习,进一步培养他们的创新能力和自学能力。在实际教学活动中不难发现,这些拓展的教学步骤并不是相互割裂的,而是相互联系、互为一体的。因此,在实际操作的过程中,我们绝不能机械地去照搬、模仿,而应根据实际的教学任务和学生特点灵活地去运用、尝试,既立足课本,又跳出课堂。


如在常规的欣赏课教学中,首先叫学生预习(自己能够学会的基础知识不用老师讲授),或到网上寻找相关知识阅读,或找到相同与不同版本的多个音乐听熟,甚至要求某个别或部分学生动手做好学生课件,在课前向全班同学播放并讲解自己了解到的相关知识。其次,是在课堂教学过程中,充分利用网上资源,结合乐器,把原本是欣赏教学的内容,形成科学结合鉴赏、表演、游戏、创作等等的综合课。另外是老师的示范,如果老师用乐器表演给学生听,而且有些老师能用多种乐器演奏,学生听后直鼓掌,对老师佩服得五体投地,学习热情与兴趣随之激发,师生马上共同进行分析旋律,了解作者、创作背景等活动,学生恨不得把整个音乐的全部有关内容都搬到眼前,放进脑海,再用自己的乐器把音乐像老师一样演奏一翻。课堂最后或许还真能利用乐器进行伴奏或合奏练习,或进行同学之间的比赛活动。这样课堂上就会出现“小音乐会”的形式,台下“观众”还积极点评与讨论,充分体现了一切为了学生发展的现代教育理念,这无疑是一节成功的、体现了新课程理念的课堂教学。


器乐进课堂教学,还可以体现出它特有的教学形式或功能,教学方法与过程等等。希望在不断创新和改革的教学道路上,全体音乐教师共同努力、积极探讨、认真钻研,摸索出更多更好的适应于新形势的教学手段和教学方法。 


作者:邓远通 (阳山县阳山中学教师)

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本文来源:清远市教育局 发布人:啸月
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