大部分人认为儿童音乐教育就是教他们学习一种技能。
事实上这种片面狭隘的早期定向技能传授，是对儿童音乐教育目的的歪曲。
我们只有正确理解儿童音乐教育的真正含义，根据其生理、心理发展的特点实施教育，才能达到促进儿童全面发展的目的，真正发挥音乐教育应有的作用。
一、儿童音乐教育的功能
音乐的功能已被大众认识。由于音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，所以儿童音乐教育尤其受到关注与重视。越来越多的人认识到：儿童音乐教育只是对儿童教育的手段，不是目的，其根本目的在于通过音乐教育，使儿童获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展。
二、儿童音乐教育的现状
目前，我国儿童音乐教育还存在着诸多问题。
1、音乐教育对象不具有广泛性
由于儿童本身在生理方面存在着很大的音乐素质差异(如嗓音条件、形体差异等)，一些音乐素质较好的儿童为教师所重视并得到很多表现的会，而大多数儿童则被冷落、忽视。由此使得儿童的音乐教育不具有群体性、广泛性。
2、早期技能定向培养现象严重
由于我国音乐教育意识普遍不强，家长音乐教育能力普遍较低。特别是在望子成龙心切的心理驱使下，有些家长在孩子很小的时候，置孩子兴趣爱好于不顾，对孩子进行不恰当的定向拔高培养，为孩子购置钢琴、电子琴等乐器，不顾孩子的生理特点，在变声期仍让孩子学习声乐，以牺牲其他素质发展为代价来提高孩子的音乐技能，压抑了孩子的个性，剥夺了孩子丰富多彩的童年。目前这种现象极为普遍。
3、缺乏健康高雅的音乐范围
目前儿童几乎生活在一个流行音乐的氛围中，流行音乐充斥于大众媒体，使得儿童很难，也很少有机会接触到优秀的、民族的、高雅的音乐。使其不能直接给儿童带来健康的、美的熏陶。
三、儿童音乐教育目的的新认识
儿童音乐教育的外显内容包括唱歌、音乐游戏、乐器演奏、音乐欣赏、韵律活动及简单的乐理知识，但从促进儿童身心发展的隐形内容上看，儿童音乐教育还应包括身体、语言、情感、个性、社会性等方面的内容。
在进行音乐活动过程中，儿童有机会与同伴充分交往;有机会进行情感上的沟通;有机会用他们喜欢的方式进行学习;有机会来观察、思考、发表意见;也有机会得到教师、同伴及自己的肯定。
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