1.看不见的精灵
孩子和乐器的关系，从开始学习器乐的第一天就变得愈发紧密了。对年龄小一点的孩子，家长可以说：“每件乐器里都有一个小小的音乐精灵。我们看不见，但是它真的存在。如果你奏出了美妙的音乐，它就会在空中随着音乐跳舞。
如果你继续演奏，其他的音乐精灵就会从各处赶来参加舞会——只要你用心去演奏。”
故事的关键是告诉孩子“音乐一定要美”，否则会把狼、甚至妖怪召来也说不定哟。
2.一辈子的好朋友
帮助孩子建立和乐器的亲密关系，还可以用下面的话引导：“如果你选择了这样乐器，他就是你的好朋友了。你不会随便离开了你的好朋友，是吧？”“而且，你可能一天也离不开它了，他成了你身体的一部分，是你手指的延长，你的第二幅嗓子。”“这件乐器是你的玩具，和其他玩具不同，他将陪伴你很长时间，甚至一辈子。”
毫无疑问，乐器应该放在孩子的卧室里。小型的乐器，在孩子最初喜爱它的时候，可以放在床边或枕边。
如果可能，请给孩子配备一张专用的音乐桌，用于摆放谱子、音乐书籍、小型迷你音箱、唱片等。如果做不到，至少要在桌子上设一个“音乐角”
3.随处可见的卡通贴纸
只要不是乱涂乱抹，就不要阻止孩子在琴谱上作画。允许孩子在乐谱边上添加美丽而简单的装饰图案。允许孩子把自己最喜爱的卡通贴纸贴到乐谱封面、琴盒上、铺架上。如果可能，购买和使用彩色的谱架。所有这些，都能把孩子在其他地方的愉悦情感迁移到枯燥的练习中去。
最简单、最经济的方法，是家长和孩子在以上提到的地方画微笑符（smiley faces）。这样也会对孩子有积极的心理暗示作用。一看见这些小笑脸，孩子和家长就会不由自主地放松。
怕练的音符宝宝——请告诉低龄孩子音符是有生命的小宝宝，他们能发出美妙的声音，却很淘气，往往不肯听小主人的话，他们最害怕的事情就是小主人的练习。
4.玩琴，不是练琴
学琴很苦，是一个客观事实，没有办法改变。但是我们家长可以找到些有趣的表述，帮助孩子战胜畏难心理。漫漫的学琴路上，除了泪水、汗水，还应该和必须有笑声做伴。
5.“让我们一起”
琴童父母对孩子说话的时候要多用“我们”，少用“你”和“我”。例如：“我们今天练习什么？”“我们还要怎么练？” 反之，还有一种说法：“你练琴了没有？”“你怎么没有练？”
“我们”和“你”，言语上的微小差别，向孩子传递的信息却完全不同。
前者的“我们”表达的是父母的理解、支持和鼓励，父母把孩子当作伙伴，当作一起向困难挑战的“战友”，就好象对孩子说：“我决心和你一起面对困难，学琴的道路上，你并不孤单”。
后者“你要怎样怎样”，则把练琴变成了孩子的“一个人的战斗”，把孩子当作必须接受命令的士兵。
“我们”一词，使亲子关系变得更加紧密，因为练琴是亲子的“共同事业”，“共同克服困难”的游戏；言必称“你”和“我”，缺少了轻松愉悦的气息，可能会在无形中把父母和子女的关系对立起来，于是学琴变成了一项必须完成的差使。
和孩子学琴，就像和孩子一起爬大山，“我们”使之变成一家人有趣的野外旅行加探险，“‘我’和‘你’”使之变成孩子一个人外出去攀爬一座又一座的荒山。
6.练琴的选择题
有个孩子一练琴就要多次喝水、上厕所，他的妈妈给他“画地为牢”，在地上画了一个圈子，练琴时间内，孩子不许离开。这或许是一定时间内有效的好办法，但可能无法长久。
这个办法的问题在于，孩子在“受限制的空间”里无法完全放松身心，无法享受练习过程。孩子在成长，趋利避害、趋逸避劳是人的天性，因此练琴的“规矩”要不断地推陈出新，用来和孩子身上的惰性作斗争。
但是规则最好是父母和孩子共同商量出来的，而不是单方面的决定。规则的效力，不仅在于其内容，而且在于规则的产生过程。
我们要鼓励孩子作选择题，而不是安排孩子做这做那。是通过培养自主性来培养孩子的长期兴趣，道理很简单：外在的压力很难变成内在的动力，动力必须来自于孩子的内心,所谓“内驱动力”。
对于练琴出现懈怠急需鼓励的孩子，家长可以这样笑着问：“你是选择不坚持练习，从而让自己以前的练习都付之东流呢，还是选择咬牙坚持，度过眼前这个难关，等到有一天回头看的时候，没有任何遗憾呢？”
必要时，严肃地告诉孩子“没有选择，我们必须坚持”是一种方法；带着微笑假想未来，玩一玩“时空穿越”的游戏，也是一个有趣的方法。
