三、巧设艺术情境,激发学习情趣，点燃情感火花
巧设钢琴教学情境,用于钢琴教学的起始阶段和结束阶段,可起到愉悦审美情绪,唤起审美注意,激发审美渴望的作用;而用于教学内容之中,则会使原有的审美要素更加丰富多彩,达到最佳的宜人、感人、化人的审美效应。
情趣化的教学方法一方面促进教师与学生之间的深入了解,由了解而实现相互密切配合,教学相长,共同切磋。另一方面则让学生的学习形成一种由实践到理论,再从理论到创新不断提高的良性循环。
钢琴教学的情感需要用一些方式来表达,而且传递教学与情感的相互关联是客观存在的。寓理于情,情自理出,情理结合,是教学的基本要求。教师可以通过“形象比喻”或乐曲的背景知识或完整的示范性演奏来点燃学生的情感火花。
四、培养学生的乐感
1、注意音乐听觉的培养。
音乐是听觉艺术。钢琴音乐演奏效果的优劣首先取决于演奏者是否用听觉去感知乐曲的旋律特点、节奏变化、和声的浓淡、调性的色彩等。
2、注意音乐的歌唱。
要让琴键歌唱,就是要把内心的感受、感情通过柔韧的手指在琴键上“唱”出来,而实际上是心在歌唱。声音只是传达感情的媒介,嗓子、乐器都是发声的器官,而学习者只有发自内心才能唱或弹出优美如歌的声音来。
