因为钢琴考级对于儿童的学琴有不可替代的作用，使得它在家长和琴童心目中成为一种神圣且必须完成的任务和目标。考级的话题一直喜忧参半，许多家长和琴童对考级存在着诸多疑惑。物极必反，盲目的追求也会产生许多误区。
误区一：家长的期望值过高
钢琴学习对普通家庭来说是一项一次性投入大，投资期较长的教育投资，还需要家长花费大量时间和精力来辅助。家长的高投入，势必期待高回报。
这使得不少家长存在这样的心理：让同年龄的儿童互相攀比考试级别，认为级别越高越能代表水平，使得学琴旅程变成一场博弈，逐级丧失学琴本来的乐趣。
误区二：考级水平的盲目拔高
尽管教育部一再重申不得将艺术考级结果与升学挂钩，某些家长仍然存在着急功近利的心理，希望孩子们在幼儿园和小学阶段就能完成最高级别的考试。为此，他们要求老师压缩学琴时限，拔高孩子水平，取得最高级证书后就将钢琴搁置一边。
这种盲目拔高的训练势必会破坏学琴的自然进程，使得琴童的技能技巧和音乐感觉得不到稳固的发展。如果考级失败，就挫伤了孩子的自尊心和自信心，即使侥幸升级，也是揠苗助长、难以形成扎实的基本功。
误区三：重技巧而忽视人文素质的培养
当把“考级”作为学琴唯一的目的时，“钢琴考级”就变成另类的“应试教育”。一切以“考级”为中心，只弹考级曲目，忽视乐理、视唱练耳、音乐欣赏等科目的学习。
只重视技术技巧的反复练习，忽视对速度、力度、表情记号以及音乐情感等音乐内涵的体验，导致很多孩子如同一架只会“弹琴的机器”。
误区四：考前身心准备不足
很多琴童和家长认为钢琴考级重在平时，考试只要临场发挥好即可。其实，钢琴考级不同于其他的文化课考试，是一项综合素质的考试。它不仅对儿童的技术技巧、音乐感觉以及艺术素养有要求，对心理素质也是极大的考验。
由于儿童的心理自我承受能力和解决问题的能力较弱，有较强的心理依赖性，行为随意性，很容易受到外界因素的干扰而产生情绪波动。如果没有充分的考前身心准备，儿童之间的紧张情绪会互相影响，导致考试时手指滑溜，错谱忘谱等失常现象，进而影响考试成绩。
