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练琴的时间从哪里来?

资讯头条 | 乐度网 2015年10月10日
[摘要] 练琴的时间从哪里来?

练琴

有孩子上课,家长抱歉地跟我讲:这个星期学校作业实在太多,每天做完作业就9点多了,她还要看点课外书,还要保证睡眠,所以练琴就少了。

我还遇见过家长:这周实在太忙,孩子一点都没练。——那就糟透了!

练琴是时间从哪里来?

“这周实在没有时间”。——不是没有时间,你去月球还是火星了?是有你认为更重要的事情要做,所以练琴就靠边了。

练琴时间从哪里来,这不是一个简单的时间安排问题,是价值观问题。即你认为什么事情更重要,哪几件事情最重要,哪几件事又分别重要到什么程度的问题。

对于钢琴学习的目标定位,是让孩子能够用钢琴这件工具去“阅读”音乐文化的经典,与贝多芬、肖邦、巴赫这些人类文明史上最伟大的灵魂对话。通过对话提升孩子心灵的层次。——不是会弹几个小曲到处显摆,不是拿着那张破纸到处贴广告。

根据这个基本价值定位,钢琴的学习需要引导孩子学会学习,将来才能离开我而继续独立完成自己心灵的音乐之旅。

我们的学校教育有着糟糕之极的教育生态。这种“平均分至上”的教育生态,使得老师把所有的教育行为的起点定在学习能力最弱的那10-20%的学生,必须让他们考到90分以上,“平均分”才会高。好学生的提升限度太小了,不值得关注。——所以,好学生都被耽误了,从学习主动性、创新性到综合性,都没有得到完整系统的开发。——我的钢琴课程在这个领域进行了深入的探索,关注学习生活、学习方法、学习系统、自我管理。从教育价值的角度,这是学校教育无法替代的。

现今中国大陆学校课程的“极端弱智”的设计与安排,最适合的人群是那些“原本将成为文盲而最终被挽救为非文盲的人”,他们在没有成为文盲之后又变成了“认字的”“没有劳动能力和意愿的人”,本来如果成为“文盲”,可能到时一个不错的劳动者。文盲的教育让他“手不能提肩不能挑”,于是电脑知识成就了“电游狂”,然后为了区区几个游戏币“去偷”“去抢”。教育的终极关怀是什么?——健全的人啊!他们识字了,被迫的,为“平均分”所迫。本来没有这个逼迫,可能他一辈子识不了几百个字,但会成为一个劳动者,拉煤球、搬砖头……他一样可以活得有尊严。教育跟读写能力不能划等号。这些人,会读写了,可没有学会做人。——说远了。

这种弱智的设计,中等以上学习能力的孩子就不应该太吃力。太吃力这是因为你太计较那个92分与98分的区别。少做几道题,少做老师布置的一半的题,天都榻不下来。重要的是孩子的学习能力、学习意愿、学习方法。老师才管不了你那么细的事,他是越简单越好,你做家长的不去细细的研究自己的孩子,还有谁?

没有时间吗?你没有去火星,可能只是你认为那些“弱智低能儿”不断重复的活动非常适于您的孩子,而有挑战性的学习活动仅仅是课外的附加活动,可有可无而已。

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